1. 이건 꼭 알아야 한다[^1]
[? 왜 ‘책 정리’를 하지 않으면 공부해도 소용이 없다고 말하는가][^2] [= 공부의 승패는 시험(성적) 에서 갈리고, 시험은 지식량 자체보다 한정된 시간 내 지식을 꺼내 쓰는 효율을 보므로, 강의/텍스트/필기 등 학습 자원이 중복되면 시간·에너지가 분산되어 성적에 불리해진다. 따라서 예습 단계에서 ‘정리용 폴더(목차 구조)’를 먼저 만들어 강의(음성)를 그 구조에 꽂아 넣도록 준비해야 한다.][^12]
[? 대부분의 학생들이 하는 형광펜·밑줄식 책정리의 문제는 무엇인가][^3] [= 여러 권(교과서, 기본서, 참고서, 필기노트, 문제집, 오답노트 등)에 지식이 흩어진 상태에서, ‘내가 외우고 싶은 것/모르는 것/궁금한 것’ 위주로 표시만 남발하게 되어 오히려 지식이 체계적으로 머리에 들어오지 않는다.][^5]
[? 예습 단계에서 실제로 무엇을 어떻게 정리해야 하는가][^6] [= 예습은 내용을 완전히 이해하려는 단계가 아니라, 강의에서 들어오는 정보를 분류·저장할 최소한의 폴더(목차·세부목차) 를 만드는 단계다. 책 종류(교과서/준요약서/요약서)에 따라 목차 표시만 하거나, 줄글 교과서는 직접 세부 목차를 만들어야 하며, 목차가 부족하면 ‘물음표-답 표시’로 폴더를 확장한다.][^20]
2. 큰 그림[^7]
이 콘텐츠는 ‘책 정리(단권화/구조화)’를 공부 과정의 핵심으로 보고, 특히 예습 단계에서 무엇을 정비해야 강의와 복습이 효율적으로 작동하는지 설명한다.[^8] 화자는 시험을 ‘지식 싸움’이 아닌 ‘시간 싸움’으로 규정하고, 그 시간 싸움에서 이기려면 학습 자원의 중복을 제거해야 한다고 강조한다.[^12]
- 시험 = 시간 싸움: 시험은 ‘얼마나 아는지’ 자체보다 ‘제한된 시간에 지식을 얼마나 빨리 뽑아 쓰는지’를 본다고 설명한다.[^12]
- 예습의 핵심 = 자원 중복 방지: 강의 중 텍스트를 따라 읽고 밑줄을 긋는 방식은 에너지 낭비이며, 강의 내용을 담을 구조를 미리 마련해야 한다.[^14]
- 정리의 방법 = 목차(폴더) 선구축: 줄글 교과서는 세부 목차를 직접 만들고, 이미 목차가 있는 요약서류는 목차 표시 중심으로 준비해 강의(음성)를 체계적으로 꽂아 넣게 만든다.[^20]
3. 하나씩 살펴보기[^1]
3.1 영상의 목적: ‘기다리던 책 정리 꿀팁’과 단계 안내[^2]
화자는 자신을 소개한 뒤, 시청자들이 오랫동안 기다렸다는 ‘책 정리 꿀팁’ 영상을 준비했다고 말한다.[^2] 전날(혹은 이전)에 ‘구조독서법’ 관련 영상을 올렸고, 그 영상이 책 정리, 단권화, 복습, 머릿속에 넣는 공부 전반에서 가장 중요하다고 생각되는 부분을 따로 만든 것이었다고 맥락을 깐다.[^8]
이번 영상에서는 구조독서법/정리법을 기반으로, 강의(학교·학원·인강) 전후 흐름에 맞춰:
- 예습 단계에서 어떤 식으로 정리할지
- 복습 단계에서 어떤 식으로 해야 효율적으로 머리에 남는지 를 ‘단계적으로’ 구성해 보여주겠다고 말한다.[^9]
[!NOTE] 이 영상에서 다루려는 범위(화자의 선언) 강의 전후의 학습 과정(예습→강의→복습) 중 특히 예습에서의 정비(폴더 만들기) 를 강조하며, 그 다음 단계(강의/복습)로 이어지는 흐름을 안내하려는 목적을 분명히 한다.[^9]
3.2 흔한 책정리의 실물 예시 제시: 형광펜·동그라미·밑줄 가득한 책[^10]
화자는 화면 예시로 ‘고구려의 정치 제도(사회 빈칸 채우기 관련 서술)’를 가져왔다고 말하며(위키피디아에서 가져왔다고 언급), 이를 통해 사람들이 흔히 하는 책 정리 형태를 보여준다.[^10]
그가 말하는 ‘가장 일반적인 책 정리’는 다음 특징을 가진다.[^11]
- 책 전체에 형광펜이 광범위하게 칠해져 있음
- 중요하다고 생각한 부분은 동그라미 표시
- 밑줄도 함께 많이 그어져 있음
화자는 이것이 매우 흔한 형태라고 규정한다.[^11]
3.3 형광펜식 정리의 문제 1: 지식이 여러 권에 흩어진다(4~5권 분산)[^4]
화자는 위 방식으로 정리했을 때의 문제를 제시한다.[^4] 학습자가 실제로 보는 ‘책’은 단 한 권이 아니라,
- 교과서
- 기본서
- 참고서
- 필기노트
- 문제집
- (또는) 오답노트 등으로 구성되어 있고, 결과적으로 4권 내지 5권 정도의 자료로 지식이 분산된다고 말한다.[^4]
여기서 핵심은 ‘지식들이 흩어져 있다’는 진단이다.[^5] 즉, 표시(형광펜/동그라미/밑줄)는 각 책에 남지만, 머릿속에서 한 덩어리 구조로 통합되지 않는다는 문제의식을 깐다.[^5]
3.4 형광펜식 정리의 문제 2: ‘내 기준’ 표시만 남아 지식이 안 들어온다[^5]
화자는 또 다른 문제로, 그렇게 정리해버리면 결국 사람이:
- 내가 외우고 싶은 것
- 내가 모르는 것
- 내가 궁금한 것 을 중심으로 줄을 치게 된다고 말한다.[^5]
그 결과는 단호하게 정리된다:
- [h 표시를 많이 하는데도] 결국 지식이 들어가지 않는다.[^5]
여기서 화자의 논리는 “표시 자체”가 공부가 아니라, 표시가 구조화된 저장으로 이어지지 않으면 머리에 남지 않는다는 방향으로 전개된다.[^5]
3.5 전환: 이제부터 ‘예습 단계 정비’를 보여주겠다[^6]
화자는 지금부터 본격적으로 예습 단계에서 어떻게 정비해야 하는지 보여주겠다고 선언하며, 영상의 초점을 ‘예습 단계’로 이동시킨다.[^6]
3.6 예습의 핵심 원리: ‘자원의 중복’을 막아라[^7]
화자는 예습 단계의 핵심 사항으로 자원의 중복을 막는 것이 가장 중요하다고 강조한다.[^7]
여기서 예습은 단순히 ‘미리 읽고 이해’가 아니라, 학습 활동 전반에서 중복 비용을 제거하는 설계라는 의미로 제시된다.[^7]
3.7 왜 중복 방지가 중요한가: 공부는 성적, 성적은 시험, 시험은 시간 싸움[^12]
화자는 논리를 ‘공부의 목적(성적)’으로 연결한다.[^12]
- 공부는 결국 성적으로 성패가 좌우된다.[^12]
- “공부를 잘한다/못한다”는 평가는 결국 성적이 높은 사람에게 ‘잘한다’고 붙는다고 말한다.[^12]
- 성적을 잘 받으려면 시험을 잘 치면 된다.[^12]
- 화자는 질문을 던지고 바로 답한다.
- [? 성적을 잘 받으려면 어떻게 해야 될까요?][^12]
- [= 시험을 잘 치면 되겠죠.][^12]
- 시험은 지식 싸움이 아니라 시간 싸움이다.[^12]
- 화자는 시험의 본질을 정의한다.
- [c 시험이라는 것은 지식과의 싸움이 아니라 시간과의 싸움이에요.][^12]
- 시험의 목적은 ‘한정된 시간에 지식을 뽑아 쓰는가’다.[^13]
- 시험은 정말 알고/모르는지를 테스트하는 방안이 아니라(그렇게 보이더라도), 제한 시간 내 인출 능력을 본다는 취지로 설명한다.[^13]
- 변별력을 위해 시간 제약을 설정한다.[^13]
- “변별력을 갖게 하기 위해서 시간과의 싸움을 설정해서 시험이 나온다”는 식으로, 시간 제한이 시험 설계의 핵심 장치라고 말한다.[^13]
- 시간 싸움에서 이기려면 자원의 효율성이 가장 중요하다.[^13]
- 여기서 ‘자원’은 시간, 에너지(주의력), 학습 매체(강의/텍스트/노트) 등을 포괄하는 개념으로 쓰인다.[^13]
[!IMPORTANT] 화자가 제시한 연결 고리 성적 → 시험 → 시간 싸움 → 자원 효율이라는 사슬을 통해 ‘예습에서 중복 제거’가 단지 습관이 아니라 성적을 좌우하는 전략으로 정당화된다.[^12]
3.8 중복의 구체적 모습: 강의/학원/인강/혼자 보는 텍스트가 겹칠 때 생기는 손해[^14]
화자는 자원 중복이 실제로 어떻게 발생하는지 구체 장면으로 설명한다.[^14]
- 학교 강의, 학원 강의, 인강, 혼자 보는 텍스트 등이 중첩되면,
- 같은 시간대에 많은 지식을 습득할 수 없다고 말한다.[^14]
즉, 같은 내용을 여러 채널로 동시에 처리하려 하면 처리량(학습량)이 늘지 않고 오히려 감소한다는 주장이다.[^14]
3.9 대표적인 비효율 사례: 강의 중 텍스트 따라가며 줄 긋기 = 에너지 오용[^15]
화자는 장면을 더 구체화한다.[^15]
- 선생님이 텍스트에 있는 내용을 읽어주고 ‘중요하다’고 말할 때,
- 학습자가 텍스트를 눈으로 쫓아가며 줄을 치는 행위는
- 그 순간 에너지를 잘못 쓰는 것이라고 단언한다.[^15]
여기서의 핵심은 ‘강의 상황에서 해야 할 일’의 재정의다.[^16]
3.10 강의에서 해야 할 일: ‘재료’를 준비하고, 왜 중요한지/결과물을 표시하며, 머리는 다음으로 넘어가야[^16]
화자는 강의 효율을 높이려면 사전에 ‘재료’를 만든 상태여야 한다고 말한다.[^16] 그리고 강의를 들으면서 해야 할 일은:
- 이게 왜 중요한지(중요한 이유)
- 중요하다고 말한 결과물(강의에서 새로 얻은 포인트) 을 표시하는 것이고, 동시에
- 자신의 머리는 ‘다음’으로 넘어가 있어야 한다고 말한다.[^16]
즉 ‘텍스트 따라 읽기’는 예습에서 처리하고, 강의에서는 해석/강조 포인트를 구조에 얹어가야 한다는 방향이다.[^16]
3.11 강의의 전달물 비유: 선생님이 주는 것은 ‘음성 파일’[^17]
화자는 강의 전달물을 ‘음성’으로 규정하며 “음성파일을 나한테 전달해주는 것”이라고 표현한다.[^17]
이 비유는 다음 메시지를 강화한다:
- 강의의 입력 채널은 주로 ‘소리’(청각)이고,
- 텍스트(시각)와 동시에 같은 내용을 처리하면 중복이 발생한다는 문제의식이다.[^17]
3.12 중복이 일어나면 머릿속엔 똑같은 지식 형태로 저장된다: 그래서 예습의 핵심은 중복 방지[^18]
화자는 텍스트(문서 형태)가 무엇이든(예: 워드프로세서 문서 등), 중복이 일어나면 결국 머릿속에는 다 똑같은 지식 형태로 저장된다고 말한다.[^18]
그 말의 의도는:
- 입력 매체가 달라도,
- 동일(혹은 유사) 정보를 반복 입력하면,
- 그 반복이 ‘추가 학습’이 아니라 ‘중복 비용’이 될 수 있다는 주장으로 읽힌다.[^18]
그리고 다시 한번 결론을 반복한다:
- 중복을 막는 게 예습의 핵심이라고 체크하라고 말한다.[^18]
3.13 예습은 ‘쭉 읽고 이해’가 아니라 ‘분류 폴더를 만들 준비’다[^19]
화자는 원래 책 화면으로 돌아오며, 예습 단계에서 할 일을 명확히 제한한다.[^19]
- 예습 단계에서 책을 ‘쭉 읽고 이해’하는 게 목적이 아니라고 말한다.[^19]
- 왜냐하면 자신이 모르기 때문에 선생님께 배우는 것이고,
- 중복을 막아야 하므로,
- 선생님이 해주는 말씀을 머리에 분류해서 넣을 정도의 준비만 해가면 된다고 말한다.[^19]
여기서 예습의 정의는 ‘완전한 이해’가 아니라 ‘강의 내용을 꽂을 수 있는 구조(폴더) 만들기’다.[^19]
3.14 구조독서법 적용 1: 형광펜으로 ‘목차’만 표시한다[^20]
화자는 자신이 소개해온 ‘구조독서법’ 방식처럼, 처음에는 형광펜을 들고 가서 목차 정도만 표시하면 된다고 말한다.[^20]
이때 구체 지시가 붙는다:
- 책 앞쪽의 큰 목차도 복사하고[^20]
- 책의 세부 목차들을 A4 패드로 밑에 띄게 해달라(화면처럼 정렬/배치)고 말한다.[^20]
즉, 예습의 산출물은 본문 밑줄이 아니라 ‘목차 기반 구조물’(종이/패드 포함)이다.[^20]
3.15 핵심 비유 재등장: 줄글을 넣는 게 아니라 ‘음성파일 정리용 폴더’를 먼저 만든다[^21]
화자는 다시 비유로 정리한다.[^21]
- 줄글(본문)을 머리에 집어넣는 게 아니라,
- 선생님이 건네주는 음성파일(강의 내용)을 정리해갈 폴더를 먼저 만들어 놓고 가는 것이라고 말한다.[^21]
이 문장은 영상 전반의 행동 지침을 압축하지만, 화자는 이를 ‘요약’이 아니라 ‘행동 순서’로 제시한다: 폴더 선구축 → 강의 입력(음성)을 분류 저장.[^21]
[!TIP] 예습 체크리스트(화자 방식)
- 본문 이해를 끝내려 하지 말 것(중복 발생).[^19]
- 목차(큰 목차+세부 목차)를 뽑아 ‘폴더’를 만들 것.[^20]
- 강의에서 들어오는 내용을 그 폴더에 꽂을 준비만 하고 들어갈 것.[^21]
3.16 교재 유형 3종(요약서/준요약서/교과서)에 따른 예습 정리 전략[^22]
화자는 요즘 교과서 형태 3개를 준비했다고 말하며, 책 유형별로 예습 정리법이 다름을 설명한다.[^22]
- 요약서
- 준요약서
- 교과서(줄글)
그리고 교과서부터 보겠다고 한다.[^22]
3.17 줄글 교과서는 ‘세부 목차’를 옆에 직접 만들어야 한다[^23]
줄글 형식의 책(교과서)은 반드시 세부 목차를 옆에 만들어줘야 한다고 강조한다.[^23]
- 세부 목차 = 세부 폴더
- 세부 폴더 없이는 교과서 내용을 머릿속에 집어넣기 힘들다고 말한다.[^23]
구체적 실행은:
- 화면처럼 책 옆에 연필로 세부 목차를 적어주면 된다고 안내한다.[^23]
이 대목은 ‘목차가 이미 있느냐’가 예습 난이도를 결정한다는 관점을 보여준다.[^23]
3.18 준요약서는 세부 목차가 달린 경우가 있어, 목차를 다른 형광펜으로 표시한다[^24]
화자는 준요약서를 보여주며, 어떤 책은 세부 목차까지 달려 있다고 말한다.[^24]
이 경우 예습 단계에서 할 일은:
- 목차 자체를 또 다른 형광펜으로 표시하면 된다고 한다.[^24]
즉, 이미 구조가 제공되는 책은 ‘구조를 표시/강조’만 하면 되고, 구조가 없는 줄글 책은 ‘구조를 생성’해야 한다는 차이를 준다.[^24]
3.19 극단적으로 요약된 공시/학원서적은 ‘목차만’ 형광펜으로 간다[^25]
화자는 공시생 등(학원/수험)에서 많이 보는 책들이 극단적으로 요약돼 있다고 말한다.[^25]
그런 책들도 예습 단계에서는:
- 목차만 형광펜으로 가면 된다고 안내한다.[^25]
여기서도 일관된 원칙은 ‘본문 암기 표시’가 아니라 ‘폴더(목차) 준비’다.[^25]
3.20 줄글/준요약서를 볼 때 추가로 할 수 있는 것: ‘구조독서 파트 트레이닝’[^26]
화자는 만약 보는 책이 준요약서이거나 진짜 줄로 된 교과서라면, 한 가지를 더 해가도 된다고 말한다.[^26]
그 추가 기법이 구조독서 파트 트레이닝이며, 요지는:
- 폴더를 만드는 것이 반드시 형광펜만으로 되는 게 아니라
- 연필/샤프/볼펜으로도 만들 수 있다는 점을 강조한다.[^26]
그리고 연필을 통해서도 똑같이 머릿속에 최소한도의 폴더를 둔다고 말한다.[^26]
3.21 목차가 없거나 줄글이면 어떻게 폴더를 만드는가: ‘물음표’와 ‘답 밑줄’로 구조 생성[^27]
화자는 목차가 있을 때는 형광펜처럼 폴더를 쉽게 만들 수 있지만, 줄글이면 어려울 수 있다고 묻는다.[^27]
- [? 줄글로 돼 있으면 어떻게 안 될까요?][^27]
그에 대한 방법을 제시한다:
- 목차 뒤에 물음표(?)를 치고[^27]
- 그 물음표에 대한 답을 연필로 밑줄 치면[^27]
- 그 자체가 머릿속에 전체적인 내용이 만들어지게 된다고 말한다.[^27]
즉, ‘질문-답’ 형태로 문단을 재구조화하여 세부 폴더를 만들어내는 방식이다.[^27]
3.22 폴더를 풍성하게 하는 추가 규칙: 같은 가치/같은 의미의 표현도 함께 표시[^28]
화자는 한 가지를 더 말하고 싶다며, 답을 찾은 후에 책을 다시 보면서 답 친 것과 똑같은 가치/의미를 가지는 말들이 있다고 한다.[^28]
그 표현들도 계속 함께 표시해줘야 폴더가 제법 풍성해진다고 말한다.[^28]
이 말은:
- 단일 문장에만 밑줄이 아니라
- 같은 개념을 반복·동의어·재서술하는 부분까지 함께 표시하여
- 폴더 내부의 ‘재료(근거/표현)’를 늘리라는 지침이다.[^28]
3.23 어디까지나 ‘예습 단계’이며, 기본 폴더를 만든 상태가 된다[^29]
화자는 지금까지 설명한 것은 어디까지나 예습 단계라고 선을 긋는다.[^29] 그 결과물은:
- 머릿속에 기본적인 폴더를 만든 상태가 된다고 정리한다.[^29]
즉 예습의 완료 기준은 ‘이해 완료’가 아니라 ‘폴더(분류 체계) 마련’이다.[^29]
3.24 다음 단계 예고: 강의를 들을 때도 중복을 막아야 한다(이후 내용은 자막이 끊김)[^30]
화자는 이제 강의를 들을 때를 말하며, 자신이 ‘인강을 듣는 스킬’ 영상에서 설명한 것과 마찬가지로 자원의 중복을 막아야 한다고 말한다.[^30]
다만 제공된 자막은 “그렇기 때문에 모든 걸 다”에서 끊겨 이후 구체 행동 지침(강의 중 필기 방식/복습 연결 등)은 이 입력에는 포함되어 있지 않다.[^30]
[!WARNING] 입력 자막 범위의 한계 이 보고서는 제공된 자막 구간(@[00:00]~@[06:15])까지만 근거로 재구성되었으며, 영상 전체(21:57) 중 이후 파트의 구체 복습/단권화 방법은 현재 텍스트에 나타나지 않는다.[^30]
4. 핵심 통찰[^12]
- [c 화자는 시험의 본질을 ‘시간 제한 하 인출 효율’로 규정하고, 공부 전략을 그에 맞춰 재설계한다.][^12]
- [h ‘정리’는 형광펜 미화가 아니라, 강의 정보를 꽂아 넣을 폴더(목차 구조) 를 만드는 행위로 정의된다.][^21]
- [h 예습의 목표는 이해가 아니라 중복 제거를 위한 준비 상태(분류 체계 마련)다.][^19]
- 여러 권(4~5권)의 지식이 흩어지는 현실을 전제로, 통합의 시작점을 ‘세부 목차 생성’에서 찾는다.[^4]
- 줄글 교과서처럼 구조가 빈약한 매체일수록 ‘세부 목차/물음표-답’ 같은 수기 구조화가 필요하다고 본다.[^23]
- 실행 항목(콘텐츠가 제시한 행동으로만 정리)
- 예습 때 본문 전체 밑줄을 멈추고, 큰 목차·세부 목차를 표시/복사해 ‘폴더’를 만든다.[^20]
- 줄글 교과서는 책 옆에 연필로 세부 목차(세부 폴더)를 직접 만든다.[^23]
- 목차가 부족하면 ‘물음표’를 세우고 답에 밑줄을 그어 문단을 질문-답 구조로 재구성한다.[^27]
- 답과 같은 가치/의미의 다른 표현도 함께 표시해 폴더를 풍성하게 만든다.[^28]
5. 헷갈리는 용어 정리[^8]
- 구조독서법: 강의/학습 내용을 머릿속에 넣기 전에, 책의 목차(큰 목차·세부 목차) 를 중심으로 ‘폴더(분류 체계)’를 먼저 만들고 그 구조에 내용을 채워 넣는 방식으로 설명된다.[^20]
- 단권화: 화자가 이전 영상에서 언급했다고만 나오며, 책 정리·복습과 함께 공부 전반에서 중요한 요소로 묶여 제시된다(이 자막 범위에서는 구체 정의는 추가로 설명되지 않음).[^8]
- 자원의 중복: 강의/인강/텍스트/필기 등을 동시에 같은 내용으로 처리하면서 시간·에너지가 분산되는 상태를 말하며, 예습의 핵심 과제로 제시된다.[^7]
- 폴더: 강의(‘음성파일’)로 들어오는 정보를 머릿속에서 분류해 저장하기 위한 구조(목차·세부 목차)를 비유적으로 부르는 말이다.[^21]
참고(콘텐츠 정보)[^1]
- 제목: 책정리를 하지 않으면 공부해도 소용이 없습니다 (이윤규 공부법)[^1]
- 채널: DreamSchool 이윤규[^1]
- 길이: 21:57[^1]
- 링크: https://www.youtube.com/watch?v=zEjCIVxXYP8[^1]
[^1]: YouTube 「책정리를 하지 않으면 공부해도 소용이 없습니다 (이윤규 공부법)」, DreamSchool 이윤규, 21:57, https://www.youtube.com/watch?v=zEjCIVxXYP8 [^2]: @[00:03] "여러분들께서 그동안 굉장히 오랫동안 기다리신 책 정리 꿀팁 영상을..." [^3]: @[00:50] "일반적인 여러분의 책 정리는 다음과 같이 된다." [^4]: @[01:03]~@[01:17] "교과서, 기본서, 참고서, 필기노트, 문제집... 총 4권 내지 5권... 지식들이 흩어져" [^5]: @[01:24] "결국에는 지식이 들어가지가 않네요." [^6]: @[01:34] "예습 단계에서 어떤 식으로 좀 정비를 해야 되는지" [^7]: @[01:43] "자원의 중복을 막는 것이 가장 중요해요." [^8]: @[00:08]~@[00:12] "구조독서법... 책 정리라든지 단권화. 복습하고 머릿속에 집어넣는... 가장 중요" [^9]: @[00:26] "예습 단계... 그다음 복습 단계... 효율적으로 머리에 남길 수 있는지" [^10]: @[00:45] "고구려의 정치 제도... 위키피디아에서" [^11]: @[00:54] "형광펜... 동그라미... 밑줄... 가장 일반적" [^12]: @[01:49]~@[02:03] "공부... 성적... 성적을 잘 받으려면... 시험... 시험이라는 것은 지식... 아니라 시간" [^13]: @[02:07]~@[02:16] "한정된 시간에 어떻게 지식을 뽑아... 목적... 변별력... 시간과의 싸움" [^14]: @[02:25] "학교... 학원, 인강, 혼자 보는 텍스트... 중첩... 많은 지식 습득..." [^15]: @[02:35] "텍스트를 눈으로 쫓아가면서 줄을 친다든지... 에너지를 잘못 쓰고" [^16]: @[02:41]~@[02:55] "재료를 만든 상태... 왜 중요한지... 결과물 표시... 다음으로 머리가 넘어가고" [^17]: @[02:55]~@[02:57] "선생님이 나한테 주는 게 음성이죠. 음성파일" [^18]: @[03:02]~@[03:12] "중복이 일어나면... 똑같은 지식 형태로 저장... 중복을 막는 게 예습의 핵심" [^19]: @[03:19]~@[03:37] "예습 단계에서는... 쭉 읽고 이해... 아니에요... 분류해서 넣을 정도의 준비만" [^20]: @[03:40]~@[03:52] "형광펜... 목차 정도만... 큰 목차도 복사... 세부 목차들 A4 패드" [^21]: @[03:59] "음성파일을 정리해갈 폴더를 먼저 이렇게 만들어놓고" [^22]: @[04:09]~@[04:14] "요약서, 준요약서, 교과서... 세 가지" [^23]: @[04:20]~@[04:36] "줄글... 반드시 세부 목차... 세부 폴더... 연필로 적어주시면" [^24]: @[04:39]~@[04:40] "세부적인 목차까지 달려... 목차 자체를 또 다른 형광펜으로" [^25]: @[04:47]~@[04:56] "극단적으로 요약... 이런 책들도... 목차만 형광펜" [^26]: @[05:02]~@[05:25] "준요약서... 줄로 된 교과서... 구조독서 파트 트레이닝... 연필/샤프/볼펜" [^27]: @[05:28]~@[05:44] "줄글... 목차 뒤에다가 물음표... 답을 연필로 밑줄... 내용이 만들어" [^28]: @[05:47]~@[05:57] "똑같은 가치... 의미... 말들... 계속 함께 표시... 폴더... 풍성" [^29]: @[06:01]~@[06:03] "어디까지나 예습의 단계... 기본적인 폴더" [^30]: @[06:06]~@[06:15] "이제 강의를 들으시는데... 중복을 막아야 돼요. 그렇기 때문에 모든 걸 다"